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** 兰卡·容格、贾萨·格里斯勒布尔克、迪特尔·安修乌、希兰·亚武扎坎·伊尔迪兹和莎拉·米利肯 **

** 摘要 ** 本章概述了在不同教育级别的课程中实施水语学的可能战略,不同国家的案例研究对此作了说明。 Aquaponics 可以促进科学知识,并为从小学到高等教育的各级自然科学教学提供有用的工具。 水上乐园课堂模型系统可以提供多种丰富科学、技术、工程和数学(STEM)课程的方法,而水上乐园的日常维护也可以实现体验式学习。 因此,Aquaponics 可以成为学习者学习 STEM 内容的愉快有效的方式,也可以用于教授商业和经济学等科目,以及解决可持续发展、环境科学、农业、食品系统和健康等问题。 通过学习者和教师对不同教育级别水上乐器使用情况的评估,我们试图回答水乐器是否履行其作为教育工具的承诺的问题。

** 关键词 ** 水上乐园·教育·水上乐园课程·职业培训·高等教育·调查

内容

-22.1 导言 -[22.2 在课程中实施水果学的一般情景](/社区/文章 /22-2-一般情景-用于实施-水壶-课程中) -22.3 小学水上乐园 -22.4 中学水上乐园 -22.5 职业教育和培训中的水上乐园学 -22.6 高等教育中的水上乐园学 -22.7 水上乐器学是否履行其教学承诺? 教师对教学单位的评估 -22.8 水上乐器是否履行其教学承诺? 评价学生对水上乐园的反应 -22.9 讨论和结论 -参考资料

[R. 容格](邮寄:[email protected]

瑞士苏黎世应用科学大学格吕恩塔自然资源科学研究所,瓦登斯韦尔

[T. G. 布尔克](邮件:[email protected]

卢布尔雅那大学卫生科学系,斯洛文尼亚卢布尔雅那

D. 安修

伊纳格罗, 鲁塞拉雷, 比利时

H. 亚武扎·耶尔迪兹

土耳其安卡拉大学渔业和水产养殖系

[S. 美利肯](邮寄:[email protected]

英国伦敦格林威治大学设计学院

© 作者(S)2019 561

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