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Aquaponics 促进科学知识,并为从小学到高等教育的各级自然科学教学提供了一个有用的工具。 水上乐园课堂模型系统提供了丰富科学、技术、工程和数学(STEM)课程的多种方式。 水上乐器系统的日常维护也可以实现体验式学习,这是通过体验学习的过程,更确切地说是个人直接体验的 “创造意义” 过程。 因此,Aquaponics 可以成为学习者学习 STEM 内容的一种愉快而有效的方式。 它还可用于教授商业和经济学等科目,以及解决可持续发展、环境科学、农业、粮食系统和卫生等问题。

互联网上有许多类型的水生系统,可以作为套件购买,或者可以交付和安装完整的系统。 然而,建立一个水生系统本身就是一个宝贵的教育经验。 还可以通过回收材料轻松、低成本地构建基本的水生系统。 即使是微型系统(1.5 平方米)也可以在水质和用水量方面模拟全尺度单位,从而使其成为一个有效的教学工具(Mauberi *等人 * 2018)。 然而,在教室中实施水上乐器并非没有挑战。 技术困难、缺乏经验和知识,以及假日期间的维持都会对教师使用水上乐器造成重大障碍,教师方面的不兴趣也可能是一个关键因素(Hart 等人 . 2013; Hart。 然而,其他研究表明,许多教育工作者都愿意在课堂中融入水肺学习,尤其是当它为体验式学习提供了机会时(Clayborn et al. 2017)。 教师们强烈认为,在课堂上引入一个水生学校对学生有启发,并促进了学生与教师之间的互动,从而有助于开展关于科学的对话([Wardlow * 等人 * 2002](https://www.agronomy.org/files/jnrlse/issues/2002/e00-15k.pdf))。 对美国教育中使用水上乐器的调查发现,在小学和中学,它往往以项目为导向,用于教授化学或生物学等单一学科科目,而学院和大学水上乐园系统通常用于教学跨学科诸如食品系统和环境科学等科目. 在职业和技术学校中,水生系统很少用于教授水生学以外的其他科目(Genello *等人 * 2015)。

  • 版权所有 © Aqu @teach 项目合作伙伴。 Aqu @teach 是伊拉斯穆斯 + 高等教育战略合作伙伴关系(2017-2020 年),由格林威治大学牵头,与苏黎世应用科学大学(瑞士)、马德里技术大学(西班牙)、卢布尔雅那大学和纳克洛生物技术中心(斯洛文尼亚)合作 。 *

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