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शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीय मानक वर्गीकरण (यूनेस्को यूआईएस 2012) के अनुसार, प्राथमिक शिक्षा (या अमेरिकी अंग्रेजी में प्राथमिक शिक्षा) ISCED स्तर 1 (पहले 6 वर्ष) पर आम तौर पर औपचारिक शिक्षा का पहला चरण है। यह गणित, विज्ञान, जीव विज्ञान, साक्षरता, इतिहास, भूगोल, कला और संगीत जैसे विभिन्न विषयों की बुनियादी समझ के साथ लगभग 5-12 वर्ष की आयु से बच्चों को प्रदान करता है। इसलिए इसे ज्ञान के मुख्य क्षेत्रों के साथ-साथ व्यक्तिगत और सामाजिक विकास को सीखने और समझने के लिए ठोस आधार प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह जटिलता के बुनियादी स्तर पर सीखने पर केंद्रित है, यदि कोई हो, विशेषज्ञता। विशिष्ट विषयों में निर्देश प्रदान करने के बजाय शैक्षिक गतिविधियों को अक्सर एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित किया जाता है।

ISCED स्तर 2 (आगे 3 वर्ष) पर शैक्षिक उद्देश्य आजीवन शिक्षा और मानव विकास की नींव रखना है जिस पर शिक्षा प्रणाली आगे शैक्षिक अवसरों का विस्तार कर सकती है। इस स्तर पर कार्यक्रम आमतौर पर एक अधिक विषय-उन्मुख पाठ्यक्रम के आसपास आयोजित किए जाते हैं।

संयुक्त राष्ट्र बाल निधि (यूनिसेफ 2018) के अनुसार, प्राथमिक शिक्षा वाले बच्चों को प्रदान करने से पर्यावरणीय जागरूकता में वृद्धि सहित कई सकारात्मक प्रभाव पड़ते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, प्राकृतिक दुनिया की बच्चों की समृद्ध लेकिन भोली समझ वैज्ञानिक अवधारणाओं की उनकी समझ विकसित करने के लिए बनाई जा सकती है। साथ ही, बच्चों को सावधानीपूर्वक संरचित अनुभवों की आवश्यकता होती है, जिससे उनके पूर्व ज्ञान, शिक्षकों से अनुदेशात्मक समर्थन, और लंबी अवधि में विचारों के एक ही सेट के साथ निरंतर सगाई के अवसरों को ध्यान में रखते हुए (डसल एट अल। 2007)। निरंतर और निरंतर सगाई प्रदान करने का एक तरीका एक्वापोनिक्स के भवन, प्रबंधन और रखरखाव के माध्यम से हो सकता है।

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अंजीर। 22.2 (क) landsbro के स्कूल में उद्घाटन समारोह, (ख) landsbro पर सरल aquaponics, (c) पुराने छात्रों के लिए टिप्पणियों बनाने “पुनःपरिसंचरण बुक,” (घ) एक कला वर्ग के दौरान युवा छात्रों द्वारा निर्मित मॉडल

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को एक्वापोनिक्स शुरू करने के लिए मुख्य सलाह निम्नानुसार है:

  • कम तकनीक और मजबूत कक्षा प्रणाली शिक्षक और छात्रों दोनों की सगाई का पक्ष लेती है और शिक्षा के इस चरण के लिए सबसे प्रभावी हैं (उदाहरण 22.1, चित्र 22.2b)।
  • उत्पादकता एक केंद्रीय मुद्दा नहीं है लेकिन प्रकृति के नियमों का प्रदर्शन (पोषक तत्वों का साइकिल चलाना, ऊर्जा प्रवाह, जनसंख्या गतिशीलता, और पारिस्थितिकी तंत्र के भीतर बातचीत) है। इसलिए, पाठ्यक्रम के लक्ष्यों को पूरा करने के लिए सीखने की सामग्री विकसित करने में पर्याप्त प्रयास किए जाने की आवश्यकता है।
  • एक शैक्षिक दृष्टिकोण से, एक एक्वापोनिक्स में रासायनिक, भौतिक और प्राकृतिक प्रक्रियाओं को समझना, हालांकि परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से, पूरी तरह से चलाने वाली प्रणाली को प्राप्त करने से अधिक महत्वपूर्ण है।
  • गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल करें: पौधों और जानवरों ड्राइंग, एक वर्ग पत्रिका रखने, पानी की गुणवत्ता को मापने, मछली (आकार, वजन, और भलाई) की निगरानी, मछली खिला, उत्पादन खाना पकाने, भूमिका खेल, लेखन, गद्य, कविता, और गीत।

** उदाहरण 22.1 एलैंडस्ब्रो स्कोला, प्राइमरी स्कूल (स्वीडन) में एक्वापोनिक्स **

10 महीने की परियोजना, जो एफपी 6 परियोजना “प्ले विथ वॉटर” का हिस्सा थी, सितंबर में एक उद्घाटन समारोह (चित्र 22.2 ए) के साथ शुरू हुई और गर्मी की छुट्टियों से पहले समाप्त हो गई। 9 से 12 वर्ष के बीच आयु वर्ग के कई शिक्षक और लगभग 90-100 छात्र शामिल थे और इस परियोजना के बारे में बहुत उत्साहित थे। स्कूल ने एक्वैरियम, मछली और पौधों (चित्र 22.2b) के साथ दो सरल टेबलटॉप सिस्टम बनाने के लिए आसानी से उपलब्ध सामग्री का उपयोग किया। सीखने की गतिविधियों की शुरुआत से पहले, छात्रों ने एक प्रश्नावली में भर दिया (आकलन पर अनुभाग देखें), जिसे तब अवधि के अंत में दोहराया गया था। एक्वापोनिक्स के परिचय के बाद, छात्रों ने सिस्टम लगाया और इसे मछली के साथ आबादी दी।

एक डायरी, एक “पुनःपरिसंचरण बुक” कहा जाता है, प्रत्येक मछलीघर के लिए रखा गया था। छात्रों ने सिस्टम के बारे में दैनिक नोट्स बनाए (चित्र 22.2c)। उन्होंने पीएच, तापमान, नाइट्रेट और नाइट्राइट सांद्रता, पौधों की लंबाई, मछली की गतिविधि, और जब उन्होंने सिस्टम में भोजन और पानी जोड़ा। उन्होंने चित्र भी बनाए और किसी भी महत्वपूर्ण घटनाओं का वर्णन किया, जो हुआ।

स्कूल में विभिन्न वर्गों तो अलग सप्ताह जहां वे सिस्टम के लिए दैनिक जिम्मेदारी पदभार संभाल लिया था। युवा छात्रों ने एक प्रणाली का ख्याल रखा, जबकि दूसरे सिस्टम का उपयोग बड़े बच्चों द्वारा किया गया था।

एक्वापोनिक इकाइयों का इस्तेमाल विभिन्न विषयों को पढ़ाने के लिए किया गया था। युवा छात्रों ने ट्यूबों, पंप, मछली और पौधों (चित्र 22.2d) के साथ एक एक्वापोनिक्स के कार्डबोर्ड मॉडल बनाकर पुनरावृत्ति की अवधारणा के साथ काम किया। उन्होंने पौधों और मछली के बीच संबंधों की अपनी समझ बढ़ाने के लिए पेंटिंग, नाटक और संगीत के साथ भी काम किया।

पुराने छात्रों पीएच, तापमान, नाइट्रेट, नाइट्राइट, और अन्य परिवर्तनों के बारे में जानकारी एकत्र “पुनःपरिसंचरण बुक।” वे विभिन्न विषयों का पीछा कर रहे थे, उदाहरण के लिए: (i) एक वैश्विक परिप्रेक्ष्य में जल चक्र; (ii) एक घर में पानी का हर रोज उपयोग; (iii) विभिन्न दिखावे, गंध, और पानी के स्वाद; (iv) मछली जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी; (v) अन्य पारिस्थितिक पुनरावृत्ति प्रणाली; और (vi) एक पर पानी का महत्व वैश्विक स्तर पर। उन्होंने युवा विद्यार्थियों को भी सिखाया, उदाहरण के लिए, पुनर्संरचना प्रणालियों को समझाकर, या छोटे प्रयोगों का प्रदर्शन करके।

मूल्यांकन के लिए, देखें संप्रदाय 22.8.1.2।

** उदाहरण 22.2 दो दिवसीय एक्वापोनिक-केंद्रित वेडेंसविल, विश्वलैंड**

2 दिनों से अधिक, 16 छात्रों (आयु वर्ग 13-14 वर्ष) और गेरबेराकर स्कूल के उनके शिक्षक ने वेडेनसविल में ज्यूरिख विश्वविद्यालय एप्लाइड साइंसेज (झाउ) परिसर का दौरा किया, जहां एक स्नातक छात्र ने एक्वापोनिक्स का उपयोग फोकस (चित्र 22.6) के रूप में पानी के महत्व के बारे में दो दिवसीय कार्यक्रम तैयार किया था। सीखने की प्रगति का मूल्यांकन प्रश्नावली (पूर्व-गतिविधि और पोस्ट-गतिविधि) के माध्यम से किया गया था।

उदय 1: /u

  • आपका स्वागत है पता, पाठ्यक्रम अनुसूची के विवरण।
  • ज्ञान परीक्षण (छात्रों को जलीय कृषि, रीसाइक्लिंग, पौधे पोषण, पारिस्थितिक तंत्र, आदि के बारे में क्या पता है)
  • “सिस्टम” की अवधारणा एक प्रणाली का एक उदाहरण के रूप में हथौड़ा के साथ सरल सादृश्य के माध्यम से समझाया (हथौड़ा दो भागों से बना है: संभाल और सिर। यदि भागों अलग हो जाते हैं, तो हथौड़ा काम नहीं कर सकता है। तो, हथौड़ा सिर्फ अपने भागों की राशि से अधिक है, यह एक प्रणाली है।)
  • शिक्षण इकाई से पहले सिस्टम की समझ का आकलन: एक प्रणाली क्या है? अंतर पाठ भरें।
  • एक्वापोनिक्स और पारिस्थितिक तंत्र का परिचय। छात्र सीखते हैं कि पारिस्थितिकी तंत्र क्या है और समझते हैं कि व्यक्तिगत सिस्टम इसमें एकीकृत हैं।
  • प्रदर्शन एक्वापोनिक्स (चित्र 22.3 ए) पर जाएं।
  • ज्ञान का विस्तार: भोजन में प्रोटीन का महत्व अंतर पाठ पर चर्चा करें और भरें।
  • ज्ञान का विस्तार: एक बंद पानी चक्र के लाभ (चर्चा करें और कार्यपत्रक में भरने)।
  • व्यावहारिक काम: दो सरल एक्वापोनिक्स का निर्माण, पौधों (तुलसी) को जोड़ने, नाइट्राइट और पीएच को मापना।
  • तिलापिया की मूल बातें (Oreochromis niloticus) और तुलसी, Ocimum बेसिलीकुम जीव विज्ञान।
  • पानी के वैश्विक महत्व (भूमिका खेल खेल, कार्यपत्रकों)।
  • सवालों के लिए समय।

उदय 2: /u

  • जल संरक्षण क्यों आवश्यक है? पीने के पानी की कमी के कारण कितने लोग नष्ट हो जाते हैं? (गणित कार्य)।
  • aquaria में पीएच और नाइट्राइट सामग्री को मापें। छात्र सीखते हैं कि एक्वा-टेस्ट कैसे करें और मूल्यों को क्या इंगित किया जाए।
  • दोहराव प्रश्नों का उत्तर दें (पुरस्कार के साथ कार्ड गेम, वर्कशीट्स)।
  • प्रैक्टिकल काम: मछलीघर से एक्वापोनिक्स तक टिलापिया स्थानांतरित करें। मछली फ़ीड। मछली अवलोकन शीट भरें।
  • महत्वपूर्ण शब्दों (चित्र 22.3b) को समझाते हुए एक्वापोनिक्स का पोस्टर बनाएं। • सीखने की इकाई का अंतिम ज्ञान परीक्षण और मूल्यांकन ([संप्रदाय 22.8.1.3] भी देखें (./22.8-does -aquaponics-fulfill-it-in-शिक्षक-मूल्यांकन-के-छात्रों-प्रतिक्रिया-प्रतिक्रिया-akvaponics.md))))।

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*अंजीर। 22.3 (ए) * गेरबेराकर स्कूल के छठे ग्रेड से छात्र एप्लाइड साइंसेज के ज्यूरिख विश्वविद्यालय में प्रदर्शन एक्वापोनिक्स (वेडेनसविल, स्विट्जरलैंड) का दौरा करते हैं। (b) एक्वापोनिक्स की मूल बातें समझाते हुए एक ही छात्र द्वारा डिजाइन किया गया पोस्टर


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