अध्याय 22 एक्वापोनिक्स एक शैक्षिक उपकरण के रूप में

** रंका जुंग, त्जासा ग्रिसलर बुल्क, डीटर एनसीयू, हिजरान यवुज़कन यिल्डिज़, और सारा मिलिकन**

** सारण** यह अध्याय विभिन्न देशों के केस स्टडीज द्वारा सचित्र शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर पाठ्यक्रम में एक्वापोनिक्स को लागू करने के लिए संभावित रणनीतियों का अवलोकन प्रदान करता है। एक्वापोनिक्स वैज्ञानिक साक्षरता को बढ़ावा दे सकते हैं और प्राथमिक से तृतीयक शिक्षा तक, सभी स्तरों पर प्राकृतिक विज्ञान को पढ़ाने के लिए एक उपयोगी उपकरण प्रदान कर सकते हैं। एक एक्वापोनिक्स कक्षा मॉडल प्रणाली विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एसटीईएम) में कक्षाओं को समृद्ध करने के कई तरीके प्रदान कर सकती है, और एक्वापोनिक्स के दिन-प्रतिदिन रखरखाव भी अनुभवजन्य सीखने को सक्षम कर सकता है। इस प्रकार एक्वापोनिक्स शिक्षार्थियों को स्टेम सामग्री का अध्ययन करने के लिए एक सुखद और प्रभावी तरीका बन सकता है, और इसका उपयोग व्यापार और अर्थशास्त्र जैसे विषयों को पढ़ाने के लिए और टिकाऊ विकास, पर्यावरण विज्ञान, कृषि, खाद्य प्रणालियों और स्वास्थ्य जैसे मुद्दों को संबोधित करने के लिए भी किया जा सकता है। विभिन्न शैक्षिक स्तरों पर एक्वापोनिक्स के उपयोग के शिक्षार्थी और शिक्षक मूल्यांकन का उपयोग करके, हम इस सवाल का जवाब देने का प्रयास करते हैं कि क्या एक्वापोनिक्स शैक्षिक उपकरण के रूप में अपना वादा पूरा करता है या नहीं।

** कीवर्ड्स** एक्वापोनिक्स · शिक्षा · एक्वापोनिक्स कोर्स · व्यावसायिक प्रशिक्षण · उच्च शिक्षा · सर्वेक्षण

सामग्रियां

• 22.1 परिचय
• पाठ्यचर्या में एक्वापोनिक्स को लागू करने के लिए 22.2 सामान्य परिदृश्य
• प्राथमिक स्कूलों में 22.3 एक्वापोनिक्स
• माध्यमिक विद्यालयों में 22.4 एक्वापोनिक्स
• व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण में 22.5 एक्वापोनिक्स
• 22.6 उच्च शिक्षा में एक्वापोनिक्स
• 22.7 क्या एक्वापोनिक्स शिक्षण में अपना वादा पूरा करता है? शिक्षकों द्वारा शिक्षण इकाइयों का आकलन
• 22.8 क्या एक्वापोनिक्स शिक्षण में अपना वादा पूरा करता है? Aquaponics के लिए छात्रों की प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन
• 22.9 चर्चा और निष्कर्ष
• संदर्भ

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आर जंग

प्राकृतिक संसाधन विज्ञान संस्थान Grüenta, एप्लाइड साइंसेज ज्यूरिख विश्वविद्यालय, Wädenswil, स्विट्जरलैंड

टी जी Bulc

स्वास्थ्य विज्ञान संकाय, जुब्लजाना विश्वविद्यालय, जुब्लजाना, स्लोवेनिया

डी Anseeuw

इनाग्रो, रोएसेलेरे, बेल्जियम

एच Yavuzcan यिल्डिज़

मत्स्य पालन एवं जलीय कृषि विभाग, अंकारा विश्वविद्यालय, अंकारा, तुर्की

एस मिलिकन

स्कूल ऑफ डिज़ाइन, ग्रीनविच विश्वविद्यालय, लंदन, यूके

© लेखक 2019 561

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