common:navbar-cta
ऐप डाउनलोड करेंब्लॉगविशेषताएंमूल्य निर्धारणसमर्थनसाइन इन करें
EnglishEspañolعربىFrançaisPortuguêsItalianoहिन्दीKiswahili中文русский

बेंट Egberg Mikkelsen और कोलिन्स मोमनी बोसिर

** सारण** टिकाऊ खाद्य उत्पादन और खपत के लिए कॉल ने परिपत्र अर्थव्यवस्था और जलवायु स्मार्ट खेती प्रथाओं का समर्थन करने के लिए बढ़ती रुचि और नई नीति उपायों का नेतृत्व किया है। शहरी वातावरण सहित विभिन्न सेटिंग्स में टिकाऊ उत्पादकता के मामले में एक्वापोनिक्स और बंद-लूप पोषक सायक्लिंग सिस्टम की योग्यता की जांच तेजी से की जा रही है। एक्वापोनिक्स में सभी उम्र के लोगों के लिए बल्कि विशेष रूप से स्कूल में युवा लोगों के लिए सीखने के उपकरण के रूप में लागू होने की क्षमता भी है। यह अध्याय भोजन और विज्ञान साक्षरता और प्राथमिक विद्यालय में एक शैक्षिक उपकरण के रूप में प्रौद्योगिकी के उपयोग को पढ़ाने के लिए एक्वापोनिक्स की क्षमता का अध्ययन करता है। अध्याय ऑलबोर्ग विश्वविद्यालय, कोपेनहेगन, नगरपालिका स्कूलों और उनके शिक्षकों और एक निजी एक्वापोनिक उद्यम के सहयोग से किए गए बढ़ते ब्लू एंड ग्रीन (जीबीजी) कार्यक्रम से डेटा पर खींचता है। अध्याय स्कूल में शैक्षिक अवसरों पर एक खोजपूर्ण अध्ययन सहित तीन अनुभवजन्य अध्ययनों पर खींचता है, शिक्षकों के बीच किए गए व्यवहार्यता अध्ययन, साथ ही शैक्षिक बढ़ते ब्लू एंड ग्रीन (ईजीबीजी) अध्ययन, जिसमें डिजिटल आधारित विनियमन घटक जोड़ा गया था। निष्कर्ष यह है कि एक्वापोनिक्स के कम लागत वाले संस्करणों में प्राथमिक विद्यालय में सहायक शिक्षा के लिए काफी क्षमता है। प्रारंभिक निष्कर्ष इसके अलावा सुझाव देते हैं कि आसानी से स्थापित बुद्धिमान सेंसर और उपकरणों के साथ सेटअप को फिट करने से भोजन, स्थिरता और एक पैकेज में जैविक प्रणालियों के नियंत्रण और प्रबंधन की बुनियादी समझ के बारे में सीखने का अवसर मिलता है।

** कीवर्ड्स** एक्वापोनिक्स · स्थिरता शिक्षा · विज्ञान साक्षरता · खाद्य साक्षरता · शिक्षा · प्राथमिक विद्यालय

सामग्रियां

  • 23.1 परिचय
  • 23.2 वैचारिक फाउंडेशन
  • 23.3 तरीके
  • 23.4 निष्कर्ष और चर्चा
  • संदर्भ

बी ई मिककेल्सन

एकीकृत खाद्य अध्ययन, ऑलबर्ग विश्वविद्यालय कोपेनहेगन, कोपेनहेगन, डेनमार्क

सी एम बोसिरे

लर्निंग एंड फिलॉसफी विभाग, ऑलबर्ग विश्वविद्यालय, कोपेनहेगन, डेनमार्क

© लेखक (ओं) 2019 597

एस गोडडेक एट अल। (ईडीएस।), एक्वापोनिक्स खाद्य उत्पादन प्रणाली, https://doi.org/10.1007/978-3-030-15943-6_23

संदर्भ

आर्मस्ट्रांग ईजी (2008) समस्या आधारित सीखने का एक संकर मॉडल। में: बॉउड डी, Feletti जी (ईडीएस) समस्या आधारित सीखने की चुनौती। रूटलेज, लंदन

दाढ़ी सी (2010) अनुभवात्मक शिक्षण टूलकिट: अवधारणाओं के साथ मिश्रण अभ्यास। कोगन पेज, लंडन

Bosire मुख्यमंत्री, सिकोरा टीए (2017) भविष्य के नीले-हरे खेतों: प्राथमिक विद्यालय में aquaponics का उपयोग स्थायी विकास (मास्टर थीसिस) को बढ़ावा देने के लिए। [http://projekter.aau.dk/ प्रोजेकटर/फ़ाइलें/259876456/कॉलिंसबोसिरेटोमाज़सिकोरा\ _\ _BlueGreenFARMSOFThe\ _ FutureEMT.pdf] से लिया गया (http://projekter.aau.dk/projekter/files/259876456/Collins_Bosire_Tomasz_Sikora__Blue_Green_Farms_of_the_Future_EMT.pdf)

Bosire मुख्यमंत्री, Breidahl केएस, सिकोरा टीए, Mikkelsen BE (2016) स्थिरता और खाद्य साक्षरता के लिए शिक्षा — स्कूलों में युवा लोगों के बीच aquaponics का उपयोग करने के लिए अवसरों और चुनौतियों का आकलन। में: Mikkelsen BE, Ofei केटी, Tveink TDO, रोमानी AQ, Sudzina एफ (ईडीएस) पाक कला और विज्ञान पर 10 वीं अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन से कार्यवाही, 5 जुलाई -7 वें 2017 अलबोर्ग विश्वविद्यालय कोपेनहेगन - कैप्टिव खाद्य अध्ययन द्वारा प्रकाशित भविष्य खाद्य पदार्थों की खोज। एएयू अलबोर्ग, पी 250—267

डेनिश शिक्षा मंत्रालय (2014) सार्वजनिक स्कूल में सुधार- डेनिश पब्लिक स्कूल में मानकों के सुधार का अवलोकन (प्राथमिक और कम माध्यमिक शिक्षा) शिक्षा मंत्रालय डेनिश। http पर उपलब्ध: www.uvm.dk/publicschool। आईएसबीएन (इलेक्ट्रॉनिक संस्करण): 978-87603 24 मई 2016 तक पहुंचा

डेवी जम्मू (1997) अनुभव और शिक्षा। कापा डेल्टा Pi, टचस्टोन। (मूल काम प्रकाशित 1938)

डिग प्रधानमंत्री, Mikkelsen BE (2016) सहयोग मॉडल, प्रेरणा और खेत स्कूल सहयोग के पीछे उद्देश्यों: डेनमार्क से मामला अंतर्दृष्टि। इंट जे सोक एग्रिक फूड 23 (1): 41-62

खाद्य और कृषि संगठन (2010) सतत आहार और जैव विविधता: नीति के लिए निर्देश और समाधान, अनुसंधान और कार्रवाई। अंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक संगोष्ठी, जैव विविधता और स्थायी आहार भूख के खिलाफ एकजुट। रोम, इटली, 3-5 नवंबर 2010

Graber ए, Antenen एन, Junge आर (2014) ZHAW में बहुआयामी एक्वापोनिक प्रणाली अनुसंधान और प्रशिक्षण प्रयोगशाला के रूप में इस्तेमाल किया। [http://pd.zhaw.ch/publikation/upload/207534.pdf.] पर उपलब्ध (http://pd.zhaw.ch/publikation/upload/207534.pdf) 22 मई 2016 तक पहुंचा

सिस्टम सोच को बढ़ावा देने के लिए एक उपकरण के रूप में कक्षाओं में जूंज आर, विल्हेम एस, हॉफस्टेटर यू (2014) एक्वापोनिक। http://www.adam-europe.eu/prj/10804/prj/PaperVIVUSConfJunge_ et_al.pdf पर उपलब्ध है। 23 मई 2016 तक पहुंचा

Jungk आर, Müllert एन (1987) भविष्य कार्यशालाओं: कैसे वांछनीय वायदा बनाने के लिए। सामाजिक आविष्कार संस्थान, लंदन

मटुराना एच, वारेला एफ (1980) जीने का अहसास में: विज्ञान के दर्शन में बोस्टन अध्ययन, वॉल 42। रीडल, डॉर्ड्रेच

McKay-Nesbitt जम्मू, Demoranville सीडब्ल्यू, McNally डी (2012) सामाजिक विपणन को आगे बढ़ाने के लिए एक रणनीति: परिचयात्मक विपणन पाठ्यक्रम में सामाजिक विपणन परियोजनाओं। जम्मू सोक मार्क 2 (1) :52-69। https://doi। ऑर्ग/10.1108/20426761211203256

Mikkelsen बीई, Justesen जम्मू (2015) कैप्टिव foodscape पेशे के लिए उच्च शिक्षा में अनुशासनात्मक बहु: डेनमार्क के मामले। में: पाक कला और समाज में खाने पर अंतरराष्ट्रीय सम्मेलन की कार्यवाही। मोंटक्लेयर स्टेट यूनिवर्सिटी, मोंटक्लेयर, पीपी 262—263

शेफ़र्ड के (2008) स्थिरता के लिए उच्च शिक्षा: प्रभावशाली सीखने के परिणामों की मांग। इंट जे उच्च एडक 9 (1) :87—98 को बनाए रखें

शेफ़र्ड के, जॉन एच, ब्रेंट एल, मिरांडा एम, शीला एस, लिज़ एस, मिक एस, मैरी एफ, टिम जे, लिनले डी (2015) 'सतत विकास के लिए शिक्षा के लिए और उच्च शिक्षा के लिए उपयुक्त सीखने के परिणामों की मांग। Eval उच्च Educ 40 (6) का आकलन करें: 855—866

Toth V, Mikkelsen BE (2018) नीले और हरे रंग की बढ़ती — टिकाऊ शहरी भोजन को स्मार्ट तरीके से पढ़ाने की क्षमता की खोज। एकीकृत खाद्य अध्ययन, अलबोर्ग विश्वविद्यालय में विस्तारित मास्टर थीसिस के लिए प्रोटोकॉल

संयुक्त राष्ट्र (2015 ए) विश्व जनसंख्या की संभावनाएं, 2015 संशोधन खंड 2: जनसांख्यिकीय प्रोफाइल [http://esa.un.org/unpd/wpp/Publications/Files/WPP2015_Volume-II-Demo graphic-Profiles.pdf.] पर उपलब्ध है (http://esa.un.org/unpd/wpp/Publications/Files/WPP2015_Volume-II-Demographic-Profiles.pdf) 8 मार्च 2016 तक पहुंचा

संयुक्त राष्ट्र (2015b) हमारी दुनिया को बदलना: सतत विकास के लिए 2030 एजेंडा। [https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld.] पर उपलब्ध (https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld) 3 मार्च 2017 तक पहुंचा

संयुक्त राष्ट्र विकास कार्यक्रम (2016) अवलोकन: मानव विकास रिपोर्ट 2016 सभी के लिए मानव विकास (ऑनलाइन)। http://hdr.undp.org/sites/default/files/ HDR2016ENOverview_Web.pdf पर उपलब्ध है। 24 मार्च 2017 तक पहुंचा

Vidgen हा, गैलेगोस डी (2014) खाद्य साक्षरता और उसके घटकों को परिभाषित करना। भूख 76:50-59 लकड़ी DF (2003) समस्या आधारित सीखने। बीएमजे 326 (7384): 328—330 https://doi.org/10.1136/bmj. 326.7384.328

** ओपन एक्सेस** यह अध्याय क्रिएटिव कॉमन्स एट्रिब्यूशन 4.0 इंटरनेशनल लाइसेंस (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) की शर्तों के तहत लाइसेंस प्राप्त है, जो किसी भी माध्यम या प्रारूप में उपयोग, साझा करने, अनुकूलन, वितरण और प्रजनन की अनुमति देता है, के रूप में जब तक आप मूल लेखक (ओं) और स्रोत को उचित क्रेडिट देते हैं, क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस के लिए एक लिंक प्रदान करते हैं और संकेत देते हैं कि परिवर्तन किए गए थे।

इस अध्याय में छवियों या अन्य तृतीय पक्ष सामग्री अध्याय के क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस में शामिल हैं, जब तक सामग्री के लिए एक क्रेडिट लाइन में अन्यथा संकेत नहीं दिया। यदि अध्याय के क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस में सामग्री शामिल नहीं है और आपके इच्छित उपयोग को वैधानिक विनियमन द्वारा अनुमति नहीं है या अनुमत उपयोग से अधिक है, तो आपको सीधे कॉपीराइट धारक से अनुमति प्राप्त करने की आवश्यकता होगी।

! छवि-20200929112107029


Aquaponics Food Production Systems

Loading...

नवीनतम एक्वापोनिक टेक पर अप-टू-डेट रहें

कम्पनी

कॉपीराइट © 2019 एक्वापोनिक्स एआई। सभी अधिकार सुरक्षित।